{"id":7,"date":"2023-05-16T12:38:59","date_gmt":"2023-05-16T12:38:59","guid":{"rendered":"https:\/\/project.cmi.hr.nl\/2022_2023\/mlab2_politie_t2\/colibri-wp\/"},"modified":"2023-06-25T12:22:05","modified_gmt":"2023-06-25T12:22:05","slug":"colibri-wp","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/project.cmi.hr.nl\/2022_2023\/mlab2_politie_t2\/","title":{"rendered":"Front Page"},"content":{"rendered":"
\n \n
\n \n \n
\n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n \n

Wie zijn de donut verdelers?<\/h2>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n

Wij zijn een groep studenten samengesteld uit de opleidingen CMGT en CMD aan de hogeschool Rotterdam.\n
\n <\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n \n
\n \n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n \"\"\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n \n

Dennis van Britsem<\/h4>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n

Student CMGT\n
\n <\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n \n
\n
\n \n
\n
\n \n \n\n <\/path>\n <\/svg>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/a>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n \"\"\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n \n

Luuk s Gravendijk<\/h4>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n

Student CMGT\n
\n <\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n \n
\n
\n \n
\n
\n \n \n\n <\/path>\n <\/svg>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/a>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n \"\"\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n \n

Emma Folbert\n
\u3164<\/h4>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n

Student CMD\n
\n <\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n \n
\n
\n \n
\n
\n \n \n\n <\/path>\n <\/svg>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/a>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n \"\"\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n \n

Ashley Snijder\n
\u3164<\/h4>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n

Student CMD\n
\n <\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n \n
\n
\n \n
\n
\n \n \n\n <\/path>\n <\/svg>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/a>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n \"\"\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n \n

Sander Verhoeven<\/h4>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n

Student CMGT\n
\n <\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n \n
\n
\n \n
\n
\n \n \n\n <\/path>\n <\/svg>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/a>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n \"\"\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n \n

Eindoplevering<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n

Ons eindconcept omvat een praktische digitale kaart met diverse functionaliteiten. Het belangrijkste kenmerk van deze kaart is de mogelijkheid om gemakkelijk voertuigen van de politie, brandweer en ambulance op te pakken en ze op specifieke\n locaties te plaatsen.<\/p>\n

Met deze kaart kunnen docenten <\/span>van de politie lesgeven over de senario’s door de cursusten de voertuigen strategisch\n te positioneren op de kaart. Door de kaart digitaal te maken, hoeven deze docenten niet meer gebruik te maken van de analoge kaarten voor het tabletop spel<\/p>\n

Daarnaast is het ook mogelijk om individuele eenheden op de kaart te slepen en nauwkeurig te plaatsen. Dit stelt de cursusisten in staat om de eenheden ook individueel te plaaten zonder de hele politieauto te verplaatsen.<\/p>\n

Een andere handige functie bij de digitale kaart is de mogelijkheid om direct op de kaart te tekenen met behulp van de ingebouwde functionaliteit van het smartboard. Gebruikers kunnen belangrijke informatie markeren, routes plannen,\n zones tekenen en visuele instructies toevoegen met behulp van het smartboard.<\/p>\n

Het gecombineerde gebruik van het plaatsen van voertuigen, eenheden en tekeningen op de kaart biedt team crisisbeheer een krachtig instrument om effici\u00ebnter te onderwijzen en hierdoor cursusiten een beter inzicht te geven in crisissituaties.<\/p>\n

Via de link hieronder kan een live werkende versie van de digitale kaart worden bekeken en gebruikt.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n \n
Bekijk het prototype!<\/span><\/a>\n <\/span>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n \n

Concept #1<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n

Een kaart op het smartboard met een tijdlijn waar alle meldingen onder aan het scherm worden verteld en uitgeschreven staan. Je ziet de voortgang van het realistische scenario. Er kan op het smartboard getekend worden om voertuigen\n en eenheden te tekenen. Er zijn meerdere kaarten die ingeladen kunnen worden met elk andere informatie zoals bijvoorbeeld zones.<\/p>\n

Daarnaast bevat het concept een mogelijkheid om door de tijdlijn heen te lopen nadat de sessie heeft plaats gevonden. Dit bied de mogelijkheid voor docenten en deelnemers om de gemaakte keuzes te bespreken. Dit wordt pas na de sessie\n mogelijk gemaakt zodat de flow van de les en de spanning van de simulatie niet onderbroken wordt.<\/p>\n

Ook heeft het concept een opslag functie zodat de sessie later terug gekeken kan worden.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n \"\"\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n \"\"\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n \n

Concept #2<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n

Een digitale kaart op het smartboard met een legenda waar sjablonen uit gesleept kunnen worden van agenten, de dader en voertuigen met eenheid nummers. <\/p>\n

De 3 zones kunnen getoond worden op de map. De groene zone is de veilige zone voor het medische team. De oranje zone is de alarm zone waar alle politie staat. De rode zone is het hete gebied waar de dader zich bevind.<\/p>\n

Tijdens de sessie wordt er gefocust op het verkrijgen van informatie waarmee de politie zelf hun aanpak kan verbeteren.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n \n

Concept #3<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n

Een tafel waar een kaart op geprojecteerd wordt. De cursisten kunnen 3D geprinte wagens inclusief eenheid nummers en agenten op de kaart zetten. Deze worden vervolgens door de tafel herkent en geprojecteerd op de kaart.<\/p>\n

Het concept functioneert als een tussenstap van analoog naar digitaal. Door deze stap te maken zou het makkelijker moeten worden voor de minder technische ervaren agenten om over te stappen naar een nieuwe digitale manier van lesgeven.<\/p>\n

Tijdens de sessie wordt er gefocust op het verkrijgen van informatie waarmee de politie zelf hun aanpak kan verbeteren.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n \"\"\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n \n
\n

Wij hebben gewerkt op een Figma board. Deze kan gevonden worden via de volgende link:<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n \n
\n \n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
Link naar figma board<\/span><\/a>\n <\/span>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n \"\"\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n \n

De huidige situatie<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n

De huidige tabletop oefening: papieren plattegronden, niet realistisch genoeg, de beeldvorming en oordeelsvorming van de cursisten word niet goed gestimuleerd.<\/span><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n \n
\n \n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n \n

Ontwerpvraag<\/h4>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n

Hoe kunnen wij tabletop oefeningen voor agenten optimaliseren met digitale methoden, emotiebetrokkenheid, inlevingsvermogen en evaluatie-feedback?<\/span><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n \n

De doelgroep<\/h4>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n

IBT en de cursisten (uit Den Haag en Rotterdam).<\/span><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n \n

Connect fase<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n

Gedurende de Connect-fase van ons project hebben wij ons intensief beziggehouden met het begrijpen en verbinden met onze doelgroep. Wij hebben verschillende taken die ons in staat stelden informatie te verzamelen en een inzicht in\n de doelgroep en het omliggende systeem te krijgen.<\/p>\n

Allereerst hebben wij een onderzoek uitgevoerd naar de context van de opdracht en de huidige staat van de tabletop oefening. Dit omvatte onderzoek naar de doelgroep, mogelijk toepasbare technieken en instrumenten en een verkenning\n van de actuele trends en uitdagingen die de doelgroep ervaart.<\/p>\n

Vervolgens hebben wij contact gezocht met de doelgroep door het houden van interviews. Deze interviews waren bedoeld om een inzicht te krijgen in, de wensen en de uitdagingen van de doelgroep.<\/p>\n

Naast de interviews met de doelgroep hebben wij een interview gehouden met Umar, de uitvoerder van de het project voor de politie. Deze expert bood een waardevol perspectief en deelde inzichten die ons in staat stelden ons concepten\n verder te versterken.<\/p>\n

Een andere activiteit die wij hebben ondernomen, betrof het spelen van een scenario uit een tabletop spel. Door middel van dit gesimuleerde scenario hebben wij potenti\u00eble problemen en kansen ge\u00efdentificeerd en verkend, en hiervoor\n mogelijke oplossingen onderzocht.<\/p>\n

Ook hebben we voor ons eigen team de sterke en minder sterke kanten van elkaar onderzocht, om een breder beeld te krijgen van ons teamdynamiek.<\/p>\n

Alle inzichten hebben we vervolgens verwerkt in een design challenge canvas, waarmee we de probleemstelling duidelijk hebben opgesteld en klaar waren voor de concept fase.<\/p>\n

\n
\n <\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n \"\"\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n \n

Onze randvoorwaarden<\/h2>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n \n
\n

Om duidelijk te maken waar de concepten van ons team aan moet voldoen, hebben we aan de hand van de resultaten uit de connect fase een aantal randvoorwaarden opgesteld. Deze randvoorwaarden helpen om ervoor te zorgen dat ons bedachte\n concept, daadwerkelijk het toegewezen probleem oplost.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n \n
\n \n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n \n

Realistisch scenario<\/h4>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n

De scenario’s mogen maximaal 1 uur duren<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n \n

De eenheden (nummers)<\/h4>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n

Alle eenheden zijn herkenbaar. aan hun eenheidsnummers<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n \n

Beeldvorming stimuleren<\/h4>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n

Zo optimaal mogelijk de omgeving leren herkennen.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n \n

Oordeelsvorming stimuleren<\/h4>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n

Geen negatieve feedback & iedereen moet iets toevoegen aan de training.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n
\n \n \n \"\"\n
<\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n \n

Concept fase<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n \n
\n

Om drie goede concepten te bedenken, zijn we gestart met een brainstormsessie waarbij we gebruik hebben gemaakt van de ‘Crazy 8’ methode. Bij deze methode kreeg elke persoon acht keer \u00e9\u00e9n minuut de tijd om een idee op papier te schetsen.\n Na afloop van de acht minuten hebben we de resultaten besproken en waar nodig aangepast of samengevoegd. Uiteindelijk hebben we zo drie verschillende concepten geselecteerd.<\/p>\n

Daarnaast hebben we ook een ‘Brainwriting 5-3-5’-oefening gedaan. Hierbij schreef elke persoon drie idee\u00ebn op een blaadje. Vervolgens gaven we de blaadjes aan een ander teamlid en kregen we \u00e9\u00e9n minuut de tijd om de drie idee\u00ebn op het\n blaadje te verbeteren. Dit proces werd herhaald totdat iedereen alle idee\u00ebn had verbeterd. De uitkomsten van deze brainstormsessie hebben we gebruikt om bestaande idee\u00ebn verder uit te breiden en om een COCD-box in te vullen.<\/p>\n

\n
\n <\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

\n \n
\n \n
\n
\n \n \n
\n \n
\n \n
\n \n \n

Brainwriting<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
\n \n
    \n \n
  • \n \n
    <\/div>
    \n \n <\/path>\n <\/svg><\/span><\/div> Spraakcommando’s<\/span><\/span>\n <\/div>\n <\/span>\n
    \n \n <\/div>\n <\/li>\n
  • \n \n
    \n \n <\/path>\n <\/svg><\/span><\/div> Herkenning van objecten<\/span><\/span>\n <\/div>\n <\/span>\n
    \n \n <\/div>\n <\/li>\n
  • \n \n
    \n \n <\/path>\n <\/svg><\/span><\/div> Beweging <\/span><\/span>\n <\/div>\n <\/span>\n
    \n \n <\/div>\n <\/li>\n
  • \n \n
    \n \n <\/path>\n <\/svg><\/span><\/div> Opslaan van het scenario<\/span><\/span>\n <\/div>\n <\/span>\n
    \n \n <\/div>\n
    <\/div>\n <\/li>\n <\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
    \n
    \n \n \n
    \n \n
    \n \n
    \n \n \n

    Mindmap<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
    \n \n
      \n \n
    • \n \n
      <\/div>
      \n \n <\/path>\n <\/svg><\/span><\/div> Geluiden <\/span><\/span>\n <\/div>\n <\/span>\n
      \n \n <\/div>\n <\/li>\n
    • \n \n
      \n \n <\/path>\n <\/svg><\/span><\/div> Tijdlijn <\/span><\/span>\n<\/div>\n<\/span>\n
      \n \n<\/div>\n<\/li>\n
    • \n \n
      \n \n <\/path>\n <\/svg><\/span><\/div> Planning <\/span><\/span>\n <\/div>\n <\/span>\n
      \n \n <\/div>\n<\/li>\n
    • \n \n
      \n \n <\/path>\n <\/svg><\/span><\/div> Rolverdeling<\/span><\/span>\n <\/div>\n <\/span>\n
      \n \n <\/div>\n
      <\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
      \n
      \n \n \n
      \n \n
      \n \n
      \n \n \n

      Crazy 8’s<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
      \n \n
        \n \n
      • \n \n
        <\/div>
        \n \n <\/path>\n <\/svg><\/span><\/div> Legenda<\/span><\/span>\n <\/div>\n <\/span>\n
        \n \n <\/div>\n <\/li>\n
      • \n \n
        \n \n <\/path>\n <\/svg><\/span><\/div> Tijdlijn (meldingen)<\/span><\/span>\n<\/div>\n<\/span>\n
        \n \n<\/div>\n<\/li>\n
      • \n \n
        \n \n <\/path>\n <\/svg><\/span><\/div> Verschillende scenario\u2019s<\/span><\/span>\n <\/div>\n <\/span>\n
        \n \n <\/div>\n<\/li>\n
      • \n \n
        \n \n <\/path>\n <\/svg><\/span><\/div> Helikopter view<\/span><\/span>\n <\/div>\n <\/span>\n
        \n \n <\/div>\n<\/li>\n
      • \n \n
        \n \n <\/path>\n <\/svg><\/span><\/div> Multiple choice<\/span><\/span>\n <\/div>\n <\/span>\n
        \n \n <\/div>\n<\/li>\n
      • \n \n
        \n \n <\/path>\n <\/svg><\/span><\/div> Opslaan van het
        scenario<\/span><\/span>\n <\/div>\n <\/span>\n
        \n \n <\/div>\n
        <\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
        \n
        \n \n \n
        \n \n
        \n \n
        \n \n \n

        COCD – Box<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
        \n \n
          \n \n
        • \n \n
          <\/div>
          \n \n <\/path>\n <\/svg><\/span><\/div> Spraakcommando’s<\/span><\/span>\n <\/div>\n <\/span>\n
          \n \n <\/div>\n <\/li>\n
        • \n \n
          \n \n <\/path>\n <\/svg><\/span><\/div> Tijdlijn<\/span><\/span>\n<\/div>\n<\/span>\n
          \n \n<\/div>\n<\/li>\n
        • \n \n
          \n \n <\/path>\n <\/svg><\/span><\/div> Herkenning van objecten<\/span><\/span>\n <\/div>\n <\/span>\n
          \n \n <\/div>\n<\/li>\n
        • \n \n
          \n \n <\/path>\n <\/svg><\/span><\/div> VR<\/span><\/span>\n <\/div>\n <\/span>\n
          \n \n <\/div>\n<\/li>\n
        • \n \n
          \n \n <\/path>\n <\/svg><\/span><\/div> POV: Agent
          <\/span><\/span>\n <\/div>\n <\/span>\n
          \n \n <\/div>\n
          <\/div>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
          \n \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n
          \n \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n \n \n

          Ontwerprichtlijnen<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
          \n \n \n
          \n

          De ontwerpcriteria, zijn de normen en eisen waaraan een ontwerp moet voldoen. Deze criteria vormen de richtlijnen en standaarden die worden gebruikt om de kwaliteit, functionaliteit en prestaties van het ontwerp te beoordelen. Deze zijn\n opgesteld aan de hand van de feedback die we hebben ontvangen en aan de hand van ons overige onderzoek.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

          \n \n
          \n \n
          \n
          \n \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n \n \n

          Betrokkenheid<\/h4>\n <\/div>\n <\/div>\n
          \n \n \n
          \n

          De training behoudt de aandacht van alle cursisten die daardoor allemaal een actieve deelname hebben om zo feedforward op hun keuzes te krijgen.<\/span><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

          \n
          \n \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n \n \n

          Evaluatie<\/h4>\n <\/div>\n <\/div>\n
          \n \n \n
          \n

          De training bevat onderdelen om specifiek feedback te ontvangen en zo te kunnen leren van gemaakte keuzes.<\/span><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

          \n
          \n \n \n
          \n \n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
          \n \n
          \n \n
          \n
          \n \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n \n \n

          Inlevingsvermogen<\/h4>\n <\/div>\n <\/div>\n
          \n \n \n
          \n

          Het scenario prikkelt de cursisten en wekt dankzij realistische beelden, het inlevingsvermogen van de cursisten.<\/span><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

          \n
          \n \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n \n \n

          Storytelling<\/h4>\n <\/div>\n <\/div>\n
          \n \n \n
          \n

          Het scenario word verteld aan de hand van een tijdlijn waarin meldingen met emotie afgespeeld worden en uitgeschreven worden om het na te kunnen lezen.<\/span><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

          \n
          \n \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n \n \n

          Transitie<\/h4>\n <\/div>\n <\/div>\n
          \n \n \n
          \n

          De tabletop gaat van analoog naar digitaal op een toegankelijke manier. Maar imiteert fysieke aspecten zoals het slepen van objecten. Om de transitie gemakkelijk te laten verlopen.<\/span><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>\n

          \n \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n
          \n \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n \n \n

          Iteratie 1 <\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
          \n \n \n
          \n

          Iteratie 1 is samengesteld op basis van onze concepten van de tussenpresentatie en de feedback die we vervolgens toen kregen.<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

          \n
          \n \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n
          \n \n \n \"\"\n
          <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>\n
          \n \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n
          \n \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n
          \n \n \n \"\"\n
          <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
          \n
          \n \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n \n \n

          Iteratie 2 <\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
          \n \n \n
          \n

          Vervolgens is er een prototype party geweest en hieruit hebben we feedback verzameld, die we vervolgens hebben verwerkt in ons tweede ontwerp<\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>\n

          \n \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n
          \n \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n \n \n

          Prototype testen<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
          \n \n \n
          \n

          Vervolgens hebben we ons prototype getest bij de A\/B test op locatie bij de politie. Hieruit hebben we een aantal belangrijke feedback punten mogen meenemen die hieronder zichtbaar zijn.<\/span><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n

          \n \n
          \n \n
          \n
          \n \n \n
          \n \n
          \n \n \n
          \n

          Er moet een mogelijkheid zijn om zones te tekenen<\/span><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

          \n
          \n \n \n
          \n \n
          \n \n \n
          \n

          De ambulance, brandweer en verdachte moeten op de kaart worden weergeven<\/span><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

          \n
          \n \n \n
          \n \n
          \n \n \n
          \n

          Plattegronden toevoegen<\/span><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

          \n
          \n \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n
          \n \n \n \"\"\n
          <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>\n
          \n \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n
          \n \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n
          \n \n \n \"\"\n
          <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n
          \n
          \n \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n \n \n

          Iteratie 3<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
          \n \n \n
          \n

          Aan de hand van de feedback uit de A\/B test op locatie hebben we een volgende iteratie gemaakt op het ontwerp die hier zichtbaar is<\/span><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>\n

          \n \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n
          \n \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n \n \n

          Laatste iteratie<\/h3>\n <\/div>\n <\/div>\n
          \n \n \n
          \n

          Vervolgens zijn Nick en een collega vanuit de politie naar school toe gekomen om ons van feedback te verzien. Op basis hiervan hebben we het laatste ontwerp gemaakt voor het prototype<\/span><\/p>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n

          \n
          \n \n \n
          \n \n
          \n \n
          \n
          \n \n \n \"\"\n
          <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n <\/div>\n<\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          Wie zijn de donut verdelers? Wij zijn een groep studenten samengesteld uit de opleidingen CMGT en CMD aan de hogeschool Rotterdam. Dennis van Britsem Student CMGT Luuk s Gravendijk Student CMGT Emma Folbert \u3164 Student CMD Ashley Snijder \u3164 Student CMD Sander Verhoeven Student CMGT Eindoplevering Ons eindconcept omvat een praktische digitale kaart met diverse […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"page-templates\/homepage.php","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-7","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/project.cmi.hr.nl\/2022_2023\/mlab2_politie_t2\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/7","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/project.cmi.hr.nl\/2022_2023\/mlab2_politie_t2\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/project.cmi.hr.nl\/2022_2023\/mlab2_politie_t2\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/project.cmi.hr.nl\/2022_2023\/mlab2_politie_t2\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/project.cmi.hr.nl\/2022_2023\/mlab2_politie_t2\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7"}],"version-history":[{"count":20,"href":"https:\/\/project.cmi.hr.nl\/2022_2023\/mlab2_politie_t2\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/7\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":430,"href":"https:\/\/project.cmi.hr.nl\/2022_2023\/mlab2_politie_t2\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/7\/revisions\/430"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/project.cmi.hr.nl\/2022_2023\/mlab2_politie_t2\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}